2005年，美国作家理查德·勒夫(Richard Louv)在其畅销书《林间最后的小孩》中首次提出“自然缺失症”(nature-deficit disorder)。“自然缺失症”并非是一种病，而是当今社会存在的一种现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。针对此，自然教育兴起。

最近两年，中国的自然教育也开始蓬勃发展起来。中国最开始提到的自然教育，还是指以十八世纪法国教育家卢梭“回归自然”为根基的自然教育观，主要还是围绕着对人尤其是孩子“天性”的“尊重和释放”。如今，随着环境问题的日益严峻，为应对环境问题的挑战的“环境教育”，开始将“人”作为“自然”的一部分重新思考，以改善“环境”作为教育的使命和目标。当代的“自然教育”，不仅有“在自然中”的教育（in）；“关于自然”的教育（about）；更重要的是“为了自然”而行动的教育（for）。

“萤火虫散发出淡淡的光，照着我走在通往月亮的路上。”这是盖娅自然学校10岁女孩李沐荷所作的诗中的一句话。她的妈妈感慨：“沐荷曾经就喜欢宅在家里看书，现在她很喜欢到自然中去，并且发觉‘自己拥有了看到什么都可以发现美的本领’。”

在古希腊神话中，盖娅是大地之神，地位尊崇。2014年，自然之友成立自然学校时选择以此命名。张萌，自然名“冬小麦”，盖娅自然学校的副校长，就中国社会当下自然教育的问题接受了China Pictorial 的专访。

China Pictorial (CP): 当初是什么促使您想要建立一个自然学校？

冬小麦：最开始的时候，我是自然之友的志愿者，一直从事以项目制为主的环境教育。但逐渐发现这种模式进入了一个瓶颈，自身缺乏的造血能力，生存面临困难。2013年，我获得了一个去日本参观自然学校的机会。日本有30多年自然教育的经验，全国有4000多所自然学校。和我们相比，他们的自然教育更专业、并且可持续。

我曾经是一名大学老师。我始终相信教育是可以改变、促使人的成长和变化。而且，当时在做了4年的志愿者之后，在参与了环境教育的活动，和大自然相处之后，我自身发生了很大的变化，得到了一种真正意义上的生命提升感，因此我觉得应该好好做这件事。所以，2014年，我决定创办盖娅自然学校。

CP: 您觉得现在国内的孩子“自然缺失症”严重吗？

冬小麦：我觉得还是很明显的，而且并不仅限于城市里的孩子。前几天，我们这里来了一个从乡村来的教师，她说当她的儿子看到绿油油的冬小麦，问她“韭菜长得这么好”。“自然缺失”并不单是认知的缺乏，而是对自然的感知力差。小的时候，我们经常在自然中玩耍，和自然建立了那种很神奇的那种连结。你知道当你悲伤了，生气了，怎么样在自然中获得慰借，但现在很多人都不会，包括小孩和成人。相反，他们会在大自然中会有很多不适，比如怕脏啊，怕各种虫子啊，没有任何和与自然互动的那种畅快，那种能量获得的感觉。其实人是自然的一部分，所以自然教育在包括处理人与自然的关系的同时，也涉及到人和人以及人和自我的关系。

CP：您觉得造成这种情况的原因是什么呢？

冬小麦：首先，是自然的碎片化。我们看到桌子，知道是木头做的，但不知道它是怎么来的；拧开水龙头，水就来了，至于它从哪儿来，并不在乎；垃圾扔出去，就没了，至于去哪里了，也不知道；食物从哪里来，不清楚。这样也导致我们对自然的认知是不完整的、碎片化的。

第二个就是现在的孩子缺少“自由”。他们时间是被父母安排好的，上各种的辅导班。等孩子真到了自然中，又怕脏怕不安全。我们提倡“把生命还给自然，把童年还给孩子，把教育还给生活。”

第三点就是社会集体价值观的导向性问题，非常功利。家长们都想让孩子上好大学、找好工作、过物质条件优越的生活，这些都变成了生命的终极目标。但关于生命的关怀以及生命的价值，却很少有人真正关心。比如，我们的很多家长来我们这咨询，就会问“到自然中体验有什么用，锻炼什么能力，获得什么知识”，而且必须速成。但自然教育不是教孩子们认识动植物，一些小孩可以背下整本的昆虫图谱，但却可以随便踩死昆虫。没有同理心，情感的激发和爱的生发，知识再多，也无用。其实体验自然，可以完整我们对世界的认知，增强探索的精神，激发对学习兴趣和保留，这些是更有价值的。

CP: 国内自然教育的现状如何？最大的困难是什么？

冬小麦：中国的自然教育近几年发展很快。各地，包括一线城市和二线城市都涌现了很多自然培训机构。越来越多人开始对这个领域感兴趣。从我们设置的自然体验师培训课程上就能看出来。原来少有人问津，但现在紧俏得报不上名。自然体验师收入并不可观，但是从业者都认可自然教育的价值，这也体现了整个社会价值观的多元化。有些自然教育的内容也进入了课本，一些学校还建立了自己的小菜园和小花园。

一提“自然教育”，大家更多想到的是针对孩子。但其实成人更需要。我们强调“亲子共育”，因为孩子们普遍对自然的感知力和敏感度要比成人强，但当他们回到家，受家长的影响容易重回起点。因此我们对家长的教育更下功夫，但成人的变化比较缓慢。其实，在自然教育中，大自然是唯一的老师，蕴含着无穷的智慧。大自然作为一个承载，一个大家共同想要了解的目标，增进了大家彼此的交流。